Por Zeus Naya

Corresponsal jefe en Guatemala

La evaluación realizada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) expuso recientemente a este país en el fondo de la clasificación mundial: lugar 84 de 91 en lectura, 86 en matemática y 87 en ciencias.

El dato particularmente llamativo para muchos radicó en la primera variable analizada, donde la nación obtuvo 37 puntos menos que en 2022, aunque en la segunda fue 10 de retroceso y en la tercera 22.

PISA, centrada en medir qué tan capaces son los alumnos de 15 años de utilizar lo aprendido para resolver problemas reales, evidenció que solo el ocho por ciento de los chapines alcanzó el nivel básico en matemática, 17 en lectura y 21 en ciencias.

La OCDE encontró que 43 por ciento de los estudiantes guatemaltecos reconoció faltar al menos un día de clases durante las dos semanas anteriores a la prueba, frente a 22 por ciento del promedio internacional.

El apoyo familiar reportado por los adolescentes cayó sustancialmente entre 2022 y 2025, de 69 por ciento a 55; respondieron que sus padres les preguntaban semanalmente qué habían hecho en la escuela.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN SOBRE EL MARCADO RETROCESO

El viceministro técnico del Ministerio de Educación, Francisco Cabrera, expresó que la evaluación PISA muestra un retroceso general en los territorios participantes y que se debe a un factor común: la pandemia de la Covid-19.

Este fue el país que más tiempo tuvo cerradas las escuelas, por casi dos años, explicó el vicetitular, quien añadió que durante esa etapa no hubo un mecanismo de respuesta que mitigara el efecto de la interrupción de clases presenciales.

Por ello, acotó, su cartera se opone a la paralización del ciclo escolar, como sucedió en el 2025 con la huelga de maestros, porque “perjudica severamente el aprendizaje”.

Otro punto que pudo influir en los resultados, según el funcionario, es que la prueba se hizo por primera vez en formato digital, lo que supone un grado más de dificultad para los alumnos.

En este tipo de análisis globales la nación siempre sacó resultados por debajo del promedio, sobre todo cuando se compara con aquellas más prósperas, subrayó Cabrera, citado por el periódico Prensa Libre.

Consideró necesarias para corregir el rezago acciones de mediano y largo plazo, como la política de transformación digital que implementa el organismo. Además, la nivelación de los aprendizajes, y la formación de nuevos maestros y cambios curriculares, en los que ya trabajan.

OPINIONES DE ANALISTAS

La evidencia y el estudio compilado sugieren dos cosas: que la enorme pérdida de días de clases durante la pandemia, sin duda alguna, tiene un efecto, remarcó el experto en educación Fernando Rubio.

El otro impacto es que el uso de dispositivos y el abuso de las redes sociales están quitando tiempo para la lectura, en particular para la profunda y larga, aseveró en declaraciones a Emisoras Unidas.

Por otro lado, precisó, hay que tener en cuenta que los centros educativos demostraron un esfuerzo claro de mejorar las matemáticas, a pesar de que eso no se traduce en una reversión de la tendencia.

La directora ejecutiva de Empresarios por la Educación, Verónica Spross, manifestó que condicionaron el regreso a las aulas aquí problemas de conectividad, falta de equipo tecnológico y dificultades existentes previas a la Covid-19.

En entrevista concedida al canal televisivo Antigua Guatemala, la también economista e investigadora señaló que el problema comenzó desde etapas anteriores.

Refirió deficiencias acumuladas en el aprendizaje, limitaciones tecnológicas, falta de docentes especializados y pérdida de días efectivos de clase.

El director del Centro de Investigaciones Educativas de la Universidad del Valle, Jorge Andrés Gálvez, advirtió que los resultados de las pruebas PISA son “una llamada de atención” de que el sistema debe mejorar.

Calificó de graves las conclusiones en relación con este territorio centroamericano porque reflejan que no se está capacitando ni formando adecuadamente a los jóvenes, que son el bono demográfico y la fuerza productiva.

Gálvez, citado por Prensa Libre, planteó la necesidad de invertir más en el sector.

NAUFRAGIO EDUCATIVO O CRISIS ESTRUCTURAL

Una columna de opinión divulgada por el diario La Hora tituló lo presentado por PISA “Naufragio educativo de Guatemala”, mientras realzó que el estudio colocó otra vez una realidad que durante años quisieron minimizar en el país.

Sin embargo, amplió, muchos factores evitaron que el sistema educativo guatemalteco esté en “trapos de cucaracha” en la formación de las competencias más básicas para el desarrollo personal, social y económico.

Describió que los bajos puntajes representan a miles que llegan a la adolescencia sin comprender adecuadamente un texto, resolver problemas matemáticos elementales y sin desarrollar el pensamiento científico que exige el mundo actual.

Firmada por el periodista Marco Tulio Trejo, admitió que mientras otras naciones avanzan hacia la economía del conocimiento, esta continúa atrapada en una crisis educativa estructural que compromete su futuro.

El autor pidió a los padres de familia asumir la responsabilidad que les toca, por la poca atención que prestan a los hijos.

El informe deja claro que el problema no es la falta de motivación de los estudiantes, sino la calidad de las oportunidades educativas que reciben y la incapacidad del sistema para cerrar las profundas desigualdades, apuntó.

Algo interesante divulgó Prensa Libre: la caída fue incluso mayor en los colegios privados, que concentraron el 36 por ciento de la matrícula de 15 años, alumnos que cursan el ciclo básico (preuniversitario).

Distintos reportes enfatizaron que el problema trasciende el aula de primaria.

Si el país amplía la cobertura de secundaria sin reformar el programa ni conectar lo técnico con el mercado laboral, se seguirán emitiendo títulos de nivel medio sin competencias para la educación superior o la economía, aseguraron.

Instaron a una intervención, acciones, urgentes, sobre todo en las áreas rurales, al tiempo en que preguntaron qué hacen diferente Chile, Costa Rica, México y, más recientemente, El Salvador para estar mejor.

Aparte, sentenció Trejo, todo esto “es el resultado de una clase política que históricamente ha encontrado más ventajas en administrar la ignorancia que en promover el conocimiento”.

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